O Silêncio em Atividades Coletivas

Quando nos propomos a atividade em grupo às vezes há muito ruído na sala de aula, há muito barulho e pouca produtividade uma forma ideal de conseguirmos sucesso nas atividades é

distribuir atividades, distribuir uma tarefa individual no começo onde eles tenham  que anotar algo tem que ler algo, buscar uma resposta, responder a um questionário marcar um texto

ou seja, você tem que construir alguma coisa no começo individualmente, mesmo já

estando assentados em grupo reunidos em grupo, tem uma primeira parte individual, e aí depois vão compartilhar esse conhecimento com os colegas do grupo, então esse momento é de fato de silêncio. O professor vai estar caminhando pela sala, os estudantes vão estar reunidos ali estudando e num segundo momento do trabalho em equipe eles começam a  compartilhar aquilo que eles estudaram e é interessante dividir as tarefas no  começo, para que eles estudem individualmente no começo porque aí eles têm o que compartilhar com os colegas, se logo de

cara ele já começam a conversar e tentam compartilhar eles ainda não leram, não se aproximaram do assunto não tentaram resolver ainda, então isso gera, às vezes, ruído não produtivo num segundo momento quando eles já leram, já se aprofundaram esse ruído é produtivo esse barulho é produtivo, então fica a dica de como conseguir silêncio nas atividades e como tornar os grupos mais produtivos nesse trabalho em equipe

Silêncio nas atividades

Para um desenvolvimento satisfatório e de sucesso da metodologia do Ensino Cooperativo, alguns elementos que funcionam bem (ou deveriam funcionar) no ensino tradicional devem ser transportados para a nova metodologia.

Alguns cuidados são importantes, e somente um acompanhamento atento e interessado permitirá manter a classe sob controle, no que diz respeito ao silêncio necessário para a aprendizagem. Alguns professores, porém, poderão confundir, a princípio, a movimentação e as conversas necessárias para a aprendizagem dentro dos grupos com o barulho e o ruído.  Assim, alguns cuidados são importantes:

o          NÍVEL DE RUÍDO - Um grupo fala mais alto do que deveria e o tom de voz tende a aumentar, pois a conversa de um grupo impede que o outro grupo se compreenda bem no tom normal de voz; este, por sua vez falará mais alto e isto fará com que o primeiro grupo (além dos outros) fale mais alto ainda, entrando num círculo vicioso e ruidoso.

o          SOLUÇÕES:

1.         Incentivar o grupo a usar a voz “interior”. Isto é, a voz (um tom de voz bem baixo) que só o “interior” (o meio) do grupo ouve e entende. Treinar a classe e dar o reforço positivo para o uso do tom de voz adequado.

2.         Designar um responsável para manter o nível de som (ruído) mais baixo, uma espécie de Capitão Fala Baixo. Um componente do grupo, usando uma linguagem não verbal, estará atento para o nível de voz mais baixo, que possa ser compreendido pelo grupo e controlará os demais colegas. Quando o volume da voz sobe, o professor se dirige a este aluno.

3.         Intercalar atividades onde os alunos lêem ou escrevem mais do que falam. Estes momentos servirão inclusive para que os alunos valorizem os momentos de silêncio.

4.         Caminhar pela sala acompanhando as atividades. Assim como é importante para a dinâmica de aprendizagem e funcionamento dos grupos o fato do professor caminhar pela sala, também é um ponto positivo para manter o silêncio.

5.         Aproximar-se dos que estão conversando. Sem falar nada, apenas a aproximação física do professor constrangerá (ou deveria) o conversador.

Três Metodologias Ativas

Aprendizagem Colaborativa e Cooperativa; PBL; e Pedagogia e Aprendizagem por Projetos 

A Aprendizagem Colaborativa e Cooperativa é uma Metodologia Estrutural, isto é, ela é o ‘cenário’ ou a base da organização onde qualquer metodologia ativa encontra o seu funcionamento. Na Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa o elemento central é o trabalho em equipes, duplas, e pequenos grupos nos processos de ensino e aprendizagem.

O PBL (Problem Based Learning)  é uma estratégia didático-metodológica centrada no aluno, pois sua experiência acaba tendo um significativo papel ao vivenciar a experiência de resolver um problema real enquanto se aprende mais sobre os temas relacionados ao problema. Nessa metodologia, o aspecto central não é a resposta ou o feedback final, mas sobretudo o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias à resolução de problemas de um dado contexto, natureza ou enfoque.

A Pedagogia e Aprendizagem Baseada em Projetos é um caminho de ensino no qual os alunos adquirem conhecimento e desenvolvem habilidades estudando e trabalhando de forma complexa em um maior período de tempo onde irão investigar e responder a um desafio, uma questão, um problema ou mesmo o desenvolvimento de estratégias ou produtos.

Meta-análises sobre Metodologias Ativas e Cooperativas

Metodologias Ativas e Cooperativas

O Aumento da Aprendizagem, da Performance, e do Rendimento Acadêmico

No final do século XX uma ampla revisão envolveu 122 estudos anteriores buscando analisar a influência e o impacto das metodologias ativas e  cooperativas no desempenho dos alunos (JOHNSON et al., 1981). Os resultados mostraram que desafios e tarefas que envolvem a utilização de aprendizagem ativas e cooperativas resultam em maior desempenho dos alunos em comparação com tarefas individualistas ou competitivas. Nas pesquisas, Johnson et. al. (1981) destacaram quatro categorias ou modelos de ensino e aprendizagem que enfatizavam as seguintes posturas e ações metodológicas:

Modelo  Organização

Cooperação  Grupos em cooperação

Competição  Grupos em competição

Competição  Alunos individualmente em competição

Individualista  Alunos individualmente

Isso possibilitou seis comparações diretas e, em todas, o modelo de grupos cooperativos se mostrou superior, inclusive em relação ao modelo dos grupos competitivos, que, por sua vez, foi superior aos outros modelos.

Posteriormente, Cary Roseth et. al. (2008) pesquisaram os efeitos da aprendizagem cooperativa através de uma meta-análise de 148 pesquisas internacionais e demonstraram novamente que ela é mais eficiente e eficaz em promover a aprendizagem quando comparada a outros modelos de natureza competitiva ou individualista (competitivo g = 0,46; individualista g = 0,55).

Em 2013, Eva Kindt et. al. realizaram um novo estudo, desta vez com 65 pesquisas internacionais a partir de 1995 envolvendo a aplicação da aprendizagem cooperativa no ensino fundamental, médio e superior. Nessa meta-análise, três categorias de análise comparativa estiveram presentes: realizações, atitudes e percepções. Ainda que variáveis, tais como domínio de conhecimentos, idade e cultura atuem como moderadoras dos efeitos, em todas as categorias a aprendizagem cooperativa se mostra mais efetiva e produtiva que os modelos de educação tradicional (individualista e competitiva).  (Carvalho e Andrade, 2019, p. 25).

Referências:

CARVALHO, Frank Viana; ANDRADE NETO, Manoel. Metodologias Ativas: Aprendizagem Cooperativa, PBL e Pedagogia de Projetos. São Paulo: República do Livro.  122 p.  ISBN: 978-85-85248-02-4. 2019, p. 25.

Metodologias Ativas

Faça parte do novo e permita-se adentrar na vanguarda educacional ao conhecer as ‘Metodologias Ativas’, poderosas ferramentas de ensino e aprendizagem que, em ambientes de cooperação, promovem o aumento da aprendizagem e da performance acadêmica, a educação socioemocional, a capacidade de resolver problemas, a consciência crítica e construtiva, e o almejado desenvolvimento de habilidades, competências e valores.

O Incentivo à Utilização

das Metodologias Ativas

As metodologias ativas têm sido alvo de diferentes abordagens por pesquisadores de vários centros educativos de todo o mundo por uma razão principal: através desses modelos de ensino os estudantes se tornam de fato protagonistas – eles se engajam ativamente na construção do conhecimento. Logo, o objetivo primordial dessas propostas de ensino e aprendizagem é motivar os alunos para que se desenvolvam e aprendam de forma autônoma, cooperativa e participativa, a partir de projetos, problemas e situações reais. Os discentes estarão sempre no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente, sendo protagonistas e responsáveis pela construção do conhecimento. Três metodologias ativas estrategicamente se valem da força do trabalho em equipe para a promoção da aprendizagem e construção de competências: a aprendizagem cooperativa e colaborativa, a aprendizagem baseada em problemas e a aprendizagem por meio de projetos.

Formação em São Roque - SP

Araçariguama - SP

Jandira - SP

Araçariguama - SP

Cotia - SP